MEMORIAL DA INFÂNCIA

MINHAINFANCIA.doc 

LINHA DO TEMPO DA MINHA VIDA  E ACONTECIMENTOS GERAIS

linhasdotempo.doc 

SOU PROFESSORA DA SEGUNDA SÉRIE DA E.E.E.MÉDIO POLISSINOS.A ESCOLA ESTÁ LOCALIZADA NA RUA D. PEDRO I NÚMERO 404 NO BAIRRO RIO BRANCO NA CIDADE DE SÃO LEOPOLDO.NELA FUNCIONAM TRÊS NÍVEIS DE ENSINO EDUCAÇÃO INFANTIL,FUNDAMENTAL E MÉDIO. A ESCOLA É GRANDE,É CONSTITUÍDA DE 12 PRÉDIOS DIVIDIDOS EM SALAS DE AULA, BIBLIOTECA, ADMINISTRAÇÃO, SALAS DE PROJEÇÃO, DVD, SALA DE LEITURA ,LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA E CIÊNCIAS ,TEM UM PÁTIO ARBORIZADO , CAMPO DE FUTEBOL E QUADRAS POLIESPORTIVAS.O QUADRO FUNCIONAL DA ESCOLA É COMPOSTO POR 10 FUNCIONÁRIOS ,72 PROFESSORES.A ESCOLA FUNCIONA EM TRÊS TURNOS ,SENDO QUE NA PARTE DA MANHÃ TEM 772 ALUNOS , A TARDE TEM 546 E O NOTURNO TEM 263 NUM TOTAL DE 1525 ALUNOS. A ESCOLA TEM COMO FILOSOFIA, OPORTUNIZAR O DESENVOLVIMENTO DAS POTENCIALIDADES DO ALUNO, VIZANDO A FORMAÇAO CRÍTICA, INDEPENDÊNCIA INTELECTUAL E TORNANDO-O CIDADÃO PARTICIPATIVO DA SOCIEDADE, COMPREENDENDO O MUNDO E O LUGAR QUE NELE OCUPA, OBJETIVANDO SEU CRESCIMENTO COMO PESSOA SOLIDÁRIA NA BUSCA DA QUALIDADE DE VIDA.ESTOU NA ESCOLA A DOIS ANOS, ANO PASSADO TRABALHEI COM A 1ª SÉRIE E NESTE TRABALHO COM A 2ª.GOSTO MUITO DE TRABALHAR NESTA ESCOLA POIS É UMA ESCOLA QUE FAZ A DIFERENÇA.QUER CONHECER MAIS SOBRE A MINHA ESCOLA ACESSE O NOSSO SITE WWW.POLISSINOS.COM.BR.

COMENTÁRIOS SOBRE OS TRABALHOS DAS MINHAS COLEGAS:

Colega Grazi - http://peadsaoleopoldo.pbwiki.com/discussion.php?page=GRAZY

DEVE SER MUITO GRATIFICANTE TRABALHAR NESTA ESCOLA POIS FIZ UM CURSO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E ADOREI.

ANA, A TUA ESCOLA É TÃO GRANDE COMO A MINHA MAS COM UMA DIFERENÇA,O CPM DA MINHA ESCOLA NÃO É TÃO ATUANTE O QUE É UMA PENA POIS ACABA PREJUDICANDO UM POUCO O NOSSO TRABALHO.

TRILHA!!!!!!!!!!CONSEGUI CHEGAR!

comentário sobre o texto"cadê a certeza que estava aqui".

CONCORDO COM O QUE O TEXTO QUER DIZER.POIS ELE NOS MOSTRA QUE NOVOS PARADIGMAS ESTÃO APARECENDO,ANTIGAS REGRAS ESTÃO SENDO QUEBRADAS,O PRÓPRIO CONHECIMENTO ESTÁ SENDO QUESTIONADO,E NÃO EXISTE MAIS VERDADES ABSOLUTAS.PORTANTO,RESTA A EDUCAÇÃO COMO UM TODO SE REESTRUTURAR,DAR SUPORTE E ORGANIZAR PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM CRIATIVIDADE,USANDO AS MÚLTIPLAS E VARIADAS MODALIDADES DE INFORMAÇÕES DISPONIVEIS,E ANTES DE TUDO,RECONHECER O CONHECIMENTO COMO ALGO EM MOVIMENTO,EM TRANSFORMAÇAO E QUE PODE SER QUESTIONADO.

RELATÓRIO SOBRE O TEMPO PARA REALIZAR AS ATIVIDADES.

TIVE DIFICULDADES PARA REALIZAR AS ATIVIDADES POIS NÃO CONSEGUI ACESSAR AO RODA PORQUE O NÚMERO DA SENHA ESTAVA INCORRETO.POR ISSO DEMOREI PARA CONCLUIR AS ATIVIDADES E TRABALHEI SOMENTE NAS AULAS PRESENCIAIS NO PÓLO.

LINHA DO TEMPO DOS ACONTECIMENTOS GERAIS

Atividades de matemática

OS NÚMEROS NA NOSSA VIDA

Os números estão no nosso cotidiano, em quase todas as coisas que fizemos.

Os números estão em datas, compras, medidas pesos, áreas, calculos mentais, relógios, tempo e podem ser arábicos, romanos, digitaisetc.

Proposta de Atividade

Fazer uma tabela com números de 0 a 99(quadrada) e um dado com sinais de adição e subração. Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir dois feijões para cada um. Cada aluno deverá lançar os feijões na tabela e anotar os números num papel, depois deverá lançar o dado pra ver qual operaçao ele deverá realizar. O aluno que atingir a maior soma em cinco lançamentos vence.

O cálculo Mental também pode e deve ser trabalhado em aula. Uma atividade bem simples pode ser feita com dados, no qual o aluno lança dois dados  e elabora o resultado mentalmente e fala.

Atividade super legal!

Realizei esta atividade com meus alunos e foi o maior sucesso.

Jogo do Maior Resultado

Esta atividade foi realizada em duplas.

Cada dupla recebeu um dado, confeccionado com garrafa pet(projeto ambiental/reciclagem), com sinais de adição e subtração e uma caixinha de sorteio,feita com caixas de leite e com uma tabela de números(o a 99) coladas na própria caixa e dois feijões.

A cada rodada joga-se o dado para sortear a operação, a seguir cada jogador lança dois feijões na caixa de sorteio e anota os números se achar necessario.

Cada participante efetua a operação da rodada, respeitando a ordem em que os números surgiram.

Efetuadas as operações, ganha um ponto o jogador que obtiver maior resultado. No caso de empate ambos ganham o ponto. Quando não for possível obter como resposta um número natural, o jogador não ganha ponto.

Ganha o jogo quem atingir primeiro dez pontos.

ESPAÇO E FORMA

Atividade 1

A matamática está na nossa vida, no nosso cotidiano. Foi só conversar com meus alunos que pude perceber em seus relatos que eles vivenciam a matemática em suas vidas. Conversamos sobre o que viam no caminho para a escola que relacionasse com a matemática.

Falaram sobre o número das casas, placas de carros, tamanho das ruas, direção(virar a direita ou esquerda para chegar na escola), número de casas, números de ruas para chegar até a escola, tamanho das casas,etc. É claro que enquanto iam relatando, aproveitei para chamar a atenção sobre a importância da matemática em suas vidas. Outra fato que me chamou atenção foi que muitos falaram dos mercadinhos e relacionaram a matemática, falaram em preços, troco, até mesmo comentaram sobre um mercadinho no qual o dono sempre que podia tenteva enganar dando o troco errado. Nisso vi uma ótima oportunidade de falar um pouco sobre ética, pois penso que também da para trabalhar ética em matemática, então conversamos sobre se acontecesse o contrário, se o dono do mercadinho tivesse dado o troco a mais, o que cada um deveria fazer.

Chamar atenção do aluno para pensar na matemática é um exercício que devemos realizar em todas as aulas pois ela esta em tudo que realizamos, em tudo o que usamos, seja na rua, em casa, na sala de aula, no tamanho das roupas que usamos, tamanho de calçados, etc. Nossa vida é matemática pura!!! 

Atividade 2

Esta atividade tem como objetivo a localização, posicionamento de cada um no espaço na sala de aula, visto que estamos estudando o espaço da escola.

Pedi para trazerem caixas de fósforo(sólidos geométricos), distribuí folhas de ofício para representar a sala de aula, medimos o tamanho da folha, identificamos sua geometria, medimos o tamanho real da sala com uma trena , aproveitei a oportunidade para explicar unidades de medidas(podem ser diferentes). Num segundo momento, chamei atenção para o formato das mesas e pedi que comparassem com as caixas e o quemais se assemalhavam com elas na sala, enfim chamei a atençao para tudo que fosse relacionado  figuras geométricas e o espaço que ocupavam. Em outro momento pedi para que se localizassem na sala, quem sentava a direita, que sentava a esquerda, na frente , atrás, quem era o primeiro da fila da minha direita ,esquerda,etc. Por último pedi que colassem uma caixa no espaço da folha no qual representaria a sua mesa,e as outras representando o colega da frente, de trás da direita e esquerda, sendo que as outras mesase deveriam ser desenhadas em formato de retângulos só que menores. Pude perceber com esta atividade, que os lunos aprenderam com facilidade porque vivenciaram e se colocaram como sujeitos, interagindo e fazendo parte da dinâmica.

Atividade 3

Comecei esta atividade contando a história Araci a Aranha Curiosa da autora Marcia Macedo Haese, que fala sobre figuras geométricas e o tema transversal ètica. A história fala sobre dois insetos que ficam com medo de serem comidos pela aranha, apesar disto tentaram conversar, fazer amizade, ganhar confiança...Mesmo assim ficaram em dúvida e foram procurar o mestre que conhecia tudo sobre aranha, então o mestre passou a estudar o comportamento da aranha junto com os insetos e foram observando que a aranha construía diferentes figuras geométricas com sua teia. A cada figura que formava(quadrado, triângulo, losango, pentágono, hexágono, círculo,etc), o mestre ia explicando o número de ângulos, pontos e lados.

Conforme fui contando a história ia desenhando as figuras em formato maior. Conversamos sobre onde encontramos as figuras no nosso cotidiano onde as usamos, etc. Num segundo momento distribuí para cada diferente figuras para que fizessem uma construçao(recorte, pintura, colagem). Depois de pronta esta atividade, identificamos prédios, casas, castelos, ruas, janelas, carros, etc. Com esta história foi fácil abordar o tema e todos perceberam que ali estavam infinitos pontos, infinitos lados, infinitos ângulos.

Páginas do livro.

ATIVIDADE 4

Realizei esta atividade de forma simplificada com ajuda das tutoras do pólo com relativa facilidade, pois ainda tenho dificuldades em dominar a linguagem do computador, porém adorei brincar com os dados. Se tivesse aberto nosso laboratório de informática, levaria meus alunos para realizar esta atividade  com os computadores. Mas como a realidade é bem diferente, realizei a seguinte atividade com meus alunos do primeiro Ano:Levei dados grandes confeccionados de garrafas pet e fiz uma construção no chão em cima de uma cartolina quadiculada, pedi que observassem e distribuí papéis quadriculados com a mesma configuração da cartolina, nos quais deveriam pintar de vermelho os quadrados referentes a construção. Num segundo momento distribuí folhas com pontos para que identificassem a mesma construção. Num primeiro momento tiveram dificuldade, mas depois quase todos conseguiram realizar a atividade. Com minha turma de segunda série, apliquei a mesma atividade, porém acrescentei a isométrica e pude perceber que tiveram mais dificuldades. Num segundo momento deixei que construíssem livremente figuras usando os dados, escolhemos duas figuras para realizar os desenhos vistos de lados e de cima. 

Foi uma atividade desafiadora e pude perceber que  os alunos demonstraram interesse em realiza-la.

ATIVIDADE 5

MATERIAL PARA ATIVIDADE: geoplanos, borrachinhas para representar as figuras e desenhos com diferentes figuras geométricas,(as quais relaciono com  o que podemos ver na nossa sala de aula) e folhas com pontos e quadriculadas.

Com as borrachinhas os alunos vão formando diferentes figuras. Com o decorrer do trabalho vou questionando para que identifiquem a figura,  observem o número de lados, ângulos, o que cada figura tem parecido, etc. Aproveito esta atividade para trabalhar quantidades(quantos pregos tem em cada figura formada), visto que apliquei com meus alunos do primeiro ano. Num segundo momento, depois de explorar o material, pedi para que passam para as folhas as construções.

 ATIVIDADE 6

Seqüencia é um conjunto de situações ligadas entre si, ordenadas para seguir a mesma lógica.

Numa folha desenhei uma seqüência de palitos de fósforo, dois em pé e um deitado, os alunos deveriam colar palitos, seguindo a mesma seqüência. Da para variar a atividade pedindo para que completem desenhando figuras geométricas. Esta atividade foi realizada com meus alunos do primeiro ano.

ATIVIDADE 7

Grandezas- è tudo o que pode ser medido (peso,comprimento,volume, área, temperatura, altura).

SISTEMA DE MEDIDA-é um conjunto de medidas usadas no mundo(sistema internacional)para medir e comparar grandezas entre si.

UNIDADE DE MEDIDA- é padrão, uma medida ou quantidade específica de determinada grandeza física.

UNIDADES  DE MEDIDA (Sistema Internacional)

 Para realizar esta atividade pesquisei na wikipedia/medidas

ATIVIDADE 8

Vou medir o microondas

Grandezas que podem ser usadas: comprimento, área,massa e volume.

Unidade de Medidas:metro, quilograma e litros

Modo de Medição:fita métrica, balança.

Utilidade:mandar fazer uma caixa para embuti-lo na parede da cozinha.

ATIVIDADE 9

Vamos pular a fogueira?

Como estou trabalhando o significado das festas juninas propus a seguinte atividade para meus alunos da segunda série:

Juntos construímos uma fogueira usando pedaços de paus retirados do pátio da escola e papel colorido representando o fogo.

Num segundo momento, formamos filas para pular a fogueira sem encostar no fogo(treinamos),sendo que todos deveriam percorrer o mesmo caminho correndo e ao chegar na linha demarcada deveriam dar o impulso para pular. Venceria quem saltasse o mais longe do fogo.

Para medir o salto, usamos primeiramente um cabo de vassoura que num segundo momento era transformado através de uma trena colada no chão em outra unidade de medida. Num painel com o nome dos alunos foram anotados a distância que cada um pulou. Por último, colamos  o painel no quadro para ver quem foi o vencedor. Com esta atividade pude perceber que quando damos oportunidade e fizemos uma atividade diferenciada,nossos alunos aprendem com mais facilidade. Ainda com esta atividade pretendo montar um gráfico com as diferenças entre as  distâncias puladas pelos meninos e as menina. A propósito, quem venceu foi uma menina!!

ATIVIDADE 10

Ainda não trabalhei com meus a noção de frações. Mas acredito que da para ser trabalhada de forma e lúdica e prazerosa. Da pra dividir a turma em grupo de três, quatro e cinco e distribuir um chocolate para ser dividido em partes iguais. Depois pedir para que registrem em forma de desenho quantas partes do todo foram divididas. Pedir para que os grupo apresentem suas conclusões para outros grupos para ver se todos os resultados foram iguais ou não.Oportunizar uma discução sobre o assunto.

ATIVIDADE 11

PROBLEMA NÂO CONVENCIONAL: Levam o aluno a pensar em várias hipóteses e testar diferentes estratégias para chegar ao resultado.São problemas que fazem o aluno a indagar, questionar, interagir com os dados e relaciona-los com seus colegas, enfim,são capazes de motivar.

Exemplo: Quantas moedas de 0,50 centavos preciso para trocar por uma nota de 20,00?(sistema monetário)

                Na Festa Junina da escola Paulo e Joana levaram  bolo de milho, os bolos foram divididos em 15 pedaços cada um e colocados em quatro pratos diferentes. Quantos pedaços foram colocados em cada prato de modo que tivessem a mesma quantidade?Sobrou algum pedaço ? Se sobrou quem vai come-lo?

ATIVIDADE 12

Fiquei encantada com esta atividade, pena que não posso aplicar com meus alunos porque nosso laboratório de informática encontra-se fechado por falta de professor. Com certeza esta é uma atividade que faria com meu alunos para estudar matemática, estudos sociais e ciências, ela é a prova de que é possível trabalhar pensando na indisciplinaridade sempre.

Ao realizar esta atividade fiquei encantada com a possibilidade de avistar a planta da cidade, suas ruas, casas, a minha rua em especial, a escola, o trajeto de casa para a escola, distância das praças que costumo ir, etabelecimentos comerciais, etc. Fazer esta atividade me levou a pensar na importância das tics, e como seria bom ter acesso a ela na minha escola, principalmente agora que já tenho mais facilidade para usa-la. 

ATIVIDADE 13

Atividade propondo ESTIMATIVA: 

Num primeiro momento contaria a história de Petrônio e Pelegrino do Ziraldo(a história fala sobre dois pés que precisam definir juntos seu futuro e fazer uma única escolha, sendo que um queria ser bailarino e outro jogador de futebol), depois de comentar sobre a história mostraria um pequeno pedaço de linha e perguntaria quantos pedaços cada um precisaria para medir o tamanho do pé dos personagens que seriam mostrados em tamanho maior e fixado no quadro. Depois de todos participarem dando sua opinião veríamos quem chegou mais perto do resultado e numa conversa baseada na atividade levaria os alunos a pensar sobre o significado do que realizaram, outra atividade  que da para ser realizada é a construção de um gráfico para ver quantos aunos chegaram mais perto do resultado. Por último cada um poderia fazre a estimativa de pedaços relacionados com seus próprios pés.

ATIVIDADE 14

Para encerrar a disciplina com mérito, faria a seguinte atividade:

Complementaria a atividade 10. Num segundo momento distribuiria fichas com as frações representando pedaços de barras de chocolate, sendo que cada aluno deveria virar duas fichas e somar as frações. Num terceiro momento proporcionaria uma discussão sobre o número de pedaços que cada grupo dividiu a sua barra e pediria que fizessem a soma.

ESTAMOS INICIANDO MAIS UM SEMESTRE DE MUITO TRABALHO E NOVAS APRENDIZAGENS!!!!!!!!!!!!!

Tempo-tabela[1].doc